对《教育熊视》这部书的书名是可以作多重理解的。一方面，作者借股市牛熊的谐音来表示自己对教育领域问题的关注，另一方面作者以自己的姓氏介入，表明了他独立独特独树一帜的视角，还可以看出他对目前教育领域中许多问题的不看好。 可以说，对于教育的发展，他是低调的，对于很多问题，他是看“熊”的。

　　熊丙奇也算是个奇人。他在现行的教育体制内生存，却在体制内研究并批判现行教育体制，以至于成为了“教育问题”的研究学者。

　　对中国的教育发展来说，应把这看作一件好事。它表明了教育领域中的民主、自由的空气，尽管有很多人对熊的问题研究还嫌不够味儿，尽管熊本人可能也会承受某些压力，但是他的声音最终还是发出来了。若换个行当试试，有谁能经常对央行的货币政策说三道四？有谁经常指着中国证监会主席的名字发问批评？在市场经济的迅速的发展中，尚无法对经济政策和现象进行纯粹的问题研究，应该说教育的问题研究开了一个大大的口子。

　　氛围只是外因，真正支撑熊丙奇教育问题研究的，是他所表现出来的理性和建设性。他看教育领域的问题很尖锐但不刻薄。这种方式使得他的问题研究有深度而不偏激、不容易立即使人产生敌意或歧义，从而有效多避免了因问题研究的意图而轻易遭到封杀。

　　熊丙奇之所以能从教育问题一般的批评上升为问题研究，还在于他看问题的专业性。无论教育的体制，还是高考，大学扩招，教育发展中的形形色色事件，他都能从专业的角度给予评说，提出批评的意见。这与他是教育体制内的角色有关，应当说，他对国际教育发展潮流是极为熟悉的，也深知中国教育发展的艰难与弊病。他的问题比较研究，往往因逻辑的严谨，数据的翔实，比较的得当，而具有一定的说服力。